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9月20日，我校智贤悦读书社开展了一场“对比课堂”主题研修活动，此次活动的核心目标是通过专家指导下的课例对比，揭示实践与理论之间的差距，从而磨砺和提升教师们的课堂教学技能，增强他们教学反思的能力，加速他们在专业领域的成长。
活动中，来自智贤思远团队的青年教师钟翰勤以《山行》一课为例，课堂中，钟老师运用了语文“任务群”的教学模式，构建了三个递进的任务。初读古诗，把握节奏；再读古诗，理解诗意；抓住字眼，领悟诗情。整个课堂过程中，“学生们”积极参与，踊跃表达自己的见解和感受，展现了高度的学习热情和思考深度。
此次活动特别邀请了我校“智贤”四有教师团队共建校精勤小学副校长谢传刚对钟老师的课堂教学进行详尽地点评和指导。谢校长首先肯定了钟老师在字理研究、课堂原生态还原以及语文任务群模式应用上的努力和成效。接着，他提出了三点建设性的建议：一是教学内容的深化。要引导学生体会诗中的转折与对比之美；二是汉字理解的拓展。可以探讨“白云生处”中“生”字的不同版本及其写法差异，以此增强学生对汉字文化的理解和对字词运用的敏感度；三是教学环节的优化。在结构书写环节的安排上，谢校长建议将其置于诗意理解之后，从而使教学流程更为顺畅和完整。谢校长最后强调，教师在教学中应更加突出语文要素的运用，全面关注学生的表现，将教学重点聚焦在朗读和理解上，以此提升学生的语言素养和文化认同。
经过一番精心调整，钟老师重新启动了她的课堂。这一次，她巧妙地引领学生们通过联想和想象来准确把握古诗中的关键术语和句子，利用图片等直观工具，帮助学生形象地理解“远上”“石径”“白云”“人家”等词汇的具体内涵。这一次展示，钟老师运用了合作探究的学习模式，她鼓励学生在自主学习的基础上，与小组成员进行交流讨论，互相补充，充分发挥教师在辅助和指导方面的作用。通过合作探究，学生们能够更加深刻地领悟诗的意境和情感，从而实现更佳的教学成效。课后，谢传刚副校长对钟老师的这次教学给予了高度肯定，他认为，钟老师成功地激发了学生的探索性学习，牢牢抓住了培养学生核心素养的关键。
最后，我校教师发展处主任卞小利对青年教师的课堂教学寄予厚望，强调必须根据课程标准的指引做出改变。她指出，课堂是反思与发展的源头，青年教师一定要成为主动学习者，深入探究并反思儿童学习的每一个细微环节，从学习的发生、发展到转移，掌握其内在机制。她特别强调，教学的核心是以学生为中心，将课堂的主导权交还给学生。为此，我们需要全面贯彻融通育人的理念，通过自学、助学、导学等多元策略，确保每一次学习都是有效的、深刻的。同时，要不断反思自己的教学活动，旨在培养学生的哪些核心素养，如何通过教学设计和实施来实现这些目标。
通过本次对比课堂的深度探索，我们期望能帮助老师们转变教学理念，丰富教学手段，从而提升学生的学习效果，为他们创造一个更加多元化、更具挑战性的学习环境。
