|
|
以评价为导向 夯实学科基础 助推教育教学质量再提升
3月30日，师专二附小教育评价改革专项暨教学质量提升推进会在尚义堂举行，会议主要就教育评价改革理论建树、教学质量提升常态调研、教学质量提升延服专项监测和教学质量提升核心要素四个维度展开。
首先，教学教研处卞小利主任简要概述了《深化新时代教育评价改革总体方案》中对于教师和学生评价的相关内容，指出大家要根据班级学生的具体情况、学业发展的情况，坚持问题导向开展专题研究，突出教育教学实绩，强化一线学生工作，切实构建潜心育人的评价制度。
接着教学教研处副主任张情情从教学实际出发，发出两条建议：一是教师要成为备习惯的开创者，将学生的书写、阅读、听讲、答题、朗读、讨论、交流、操作等作为备课的重要部分，实现从无到有的备课环节。二是教师要成为作业评价创新者，将学生的作业从单一性评价拓展为书写入体、答案正确、答题习惯的多元性评价，采取等第加特色符号的方式提高学生作业品质。
然后，教学教研处张小勤主任就近期学校对语文、数学、英语的学科调研及课后延时服务专项监测情况作了分享。结合调研形式、调研内容及调研结果作了阐释与上学期期末的对比。提醒老师们要夯实教学最基础，发挥学科优势项，瞄准教学关键点。
最后，副校长胡芸从加强教备组建设入手，提出角色转变和责任担当两个核心要素。角色转变是指教备组长要从“牵头人转为带领人”，重点倾心于课堂、醉心于研究；从“传达者转为深化者”，用发现的眼光，问题的意识积极寻找解决问题的办法；从“被动等转为主动做”，做教学的干细胞，做真正能帮助学生成长的实事。责任担当是要成为敢于担当教学中重点、难点、热点、痛点的解决者，成为敢于提出教学中非正常现象的发声这，成为敢于在人群中站出来的导航者。
我们期待用鲜活的理念引领学科前行的步伐，用强烈的责任深度耕犁学科沃土，助推教育教学质量的再提升。
