|
|
课前师生谈话：
组织小组长比赛喝饮料，学生加油，今天我们要用这个材料做个科学小实验。生活中有许多被我们废弃的包装、瓶子都可以做实验，我们要争做一名环保小实验员。
设计思路：告诉学生生活中有许多被人们认为没用的东西，都是实验里的“宝贝”
一、复习实验，谈话导入
师（出示矿泉水瓶）：你看厂家是否很小气，为什么没把水装满？
生：因为热胀冷缩
生：因为装满水受热会膨胀，把瓶盖涨破。
……
师演示液体热胀冷缩实验。
师：什么是热胀冷缩（体积的变化），
师：你知道生活中有关液体热胀冷缩的例子。
生：可乐瓶里面的可乐等。
师：通过上一节课，我们知道了像水一样的液体有热胀冷缩的性质，大自然中，除了液体还有哪几种物体？
设计思路：这个安排既是旧知识的复习，也是为后面“与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方”做铺垫。
二、科学实验，亲历探究
㈠、空气是否有热胀冷缩
生：固体、气体
师：猜测气体和固体有没有热胀冷缩的性质呢？
生：有
生：没有
师：老师准备了一些材料，你能不能利用桌子上的材料设计个实验证明空气有热胀冷缩的性质？比一比哪个组设计的方法好，哪个组办法多？
生1：用气球
生2：用乒乓球来实验
……
多媒体出示提示：
用什么办法把空气装起来？
用什么办法使空气受热或受冷？
想什么办法能看到空气的体积变化？
设计思路：在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。
师：你们做这个实验需要多少时间？给你们7分钟实验行吗？
【学生讨论、设计、实验，教师巡视并用录像机拍摄学生实验情况。】
【播放刚才拍摄的学生实验情况】
设计思路：在这里安排了较多的教学时间，把课堂还给学生，真正体现学生的小组自主探究。
教师在学生实验的时候把学生实验的情况拍摄下来，目的是避免学生的再次补给，节约课堂上的时间；同时，当学生看到自己的形象出现在大屏幕上的时候，引起了极大的兴趣，活跃了课堂气氛。另外，学生的演示实验，通过摄像机打到屏幕上，能变小为大，变模糊为清晰，极大地吸引学生兴趣，教学效果大大提高。
师：这个实验是哪个小组做的？给大家介绍一下？
生：气球膨胀了
生：乒乓球鼓起来了。
师：哪个组还可以用其他方法来做？
师：看了同学们的实验，老师想给来个大家气功表演，想看吗？
【师演示：塑料瓶中倒热水，再倒出，盖上盖子，然后作势发功。】
生（惊讶）：瓶子瘪了。
师：这是不是老师的气功啊？
生：不是
师：这是怎么回事呢？
生：瓶子里的空气受冷收缩了，瓶子就变形了。
【师再次演示：喷泉实验，学生看了后都大声惊呼起来。】
设计思路：基于三年级学生设计实验能力较弱，教师的实验是有益的补充，让学生模仿，起到了“扶”的作用。
师：看了刚才同学们表演的实验和老师做的两个实验。再给大家3分钟的时间，我们再来做做空气热胀冷缩的实验，好不好？。
设计思路：再次实验，目的就是让学生根据刚才的师生示范，模仿着做规范的实验。
师：今天我们研究的是什么的热胀冷缩的性质？
生：空气
师：与上节课讲的水的热胀冷缩相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？
生：空气的热胀冷缩不明显
生：空气膨胀看不见。
师：到底是怎样的呢？我们来比赛一下
【请两个学生上台演示空气的热胀冷缩和水的热胀冷缩实验。】
师：哪个实验体积变化明显？
生：气体那个明显
设计思路：这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现，同时也给学生经充分的机会交流、探讨。
㈡、观察固体的热胀冷缩
师：液体、空气有热胀冷缩的性质，哪固体有没有呢？
【出示固体热胀冷缩装置，介绍各部分名称，并演示小球正好通过铁圈。并接着给铜球加热】
师：在铜球加热的时候，老师有件事让同学们帮帮忙，请同学们帮老师把橡皮管套到气门心上去，行不行？
【学生分组讨论如何使自行车气门心装入的办法，并操作。】
设计思路：教学到这里，学生自然会想到固体也会怎样？教学中，附带再讲一下酒精灯的安全使用法。考虑到危险性，所以还是用教师演示的方法。
加热需要一段时间，为避免这段时间的“空白”，教师有意在这个间隙安排了一个学生装气门心这个固体热胀冷缩的实验。这里的固体取材橡胶，也是课文知识的拓展。
师：气门心是怎样套进去的呀？
生：放开水里泡一下，胀大，就套起来方便了。
生：放水中浸一下，也可以了。
师：好，我们再来看一下铜球。
【师再套铜球，为什么套不过去了？】
生：铜球涨大了。
师：为什么会涨大？
生：铜球受热了，就涨大了
师：我们让铜球受冷，看看会怎样呢？
【师把铜球放入冷水中，再用铁圈套铜球，铜球穿过去了】
师：通过刚才的实验，你知道了什么？
生：我们知道铜球和橡胶管有热胀冷缩的性质。
师：与水相比，固体的热胀冷缩有什么特别的地方？
生：与水相比，固体的热胀冷缩的体积变体不明显。
师：在我们生活中有没有看到过气体、固体热胀冷缩的现象，
生：米饭受热变大了
生：……
师：生活中人们是怎样防止和利用热胀冷缩的？
【多媒体出示： 水泥地（铁轨）之间的缝隙、夏天冬天电线的长短、夏天自行车气打的不要过足，还有火警报警装置等。】
设计思路：科学课取材于生活，应用于生活。指导学生把课堂中学到的知识如何在生活中运用，也是科学课的重要任务之一。
师小结：通过上节课和今天的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。在课堂中我们做的实验有限，更多的物体是不是都有热胀冷缩的性质呢?还需要我们在课外去实验，去研究。
设计思路：教材里这样的结论蕴涵着两层含义：强调科学探究中严谨的科学态度；为学生的课后探究提出了研究的空间。科学课的特点是让学生带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。
练习拓展题：1、思考下面两组电线，哪个是夏季？哪个是冬季？
2、在同等条件下，水、空气、铜球热胀冷缩后体积变化从大到小是怎样排列的？
四、整理器材
师：快下课，我们能不能用半分钟的时间，像开始进教室那样整理好实验器材呢？
设计思路：整理好器材，是培养学生良好实验习惯的一个重要环节；在平时，一般一位科学老师同一个内容要上2个以上班，整理好器材，也为下节课做准备。
来源：江苏汉博网
