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叶兆宁专家做《“做中学”探究式科学教育案例设计》的讲座
东南大学学习科学研究中心
“做中学”科学教育改革实验项目教学中心
江苏汉博教育培训中心
市教研室顾长明老师对培训人员做专题讲座
师专二附小张小勤老师做《小学科学教育“做中学”课堂教学结构的解读》讲座
《小学科学教育“做中学”课堂教学结构的解读》主要围绕相互关联概念的诠释、课堂教学结构的解读、小学科学“做中学”案例的剖析、小学科学教师培训案例的影射和小学科学教育“做中学”课堂教学结构再认识五个方面进行了交流。
首先对小学科学教育、做中学、基于科学课的“做中学”、“做中学”科学教育目标、“做中学”科学教育原则及我国小学科学教育的“做中学”相互关联概念进行了诠释；接着就课堂教学结构从基本概念、构成要素、自身特点、历史回顾、深入思考、现行弊端、改革设想、设计要求、优化原则、合理结构十个方面进行了深入剖析；再者，从汉博——中国科学教育网（www_handsbrain_COM）和苏教版小学科学网（www_xxkx_cn）上截取了《哪里有空气》、《种子里有什么》等十一个典型的小学科学教育“做中学”优秀案例与学员们共同分享与探讨；接下来，从小学科学教师培训的形式、个案赏析与活动剪影引起培训者的深度反思；最后，对小学科学教育“做中学”课堂教学结构进行了再认识，从“做中学”科学教育中的学生角色、教师角色到科学探究的解剖，明确了：探究式教育方法是一种归纳式的教育方法，小学科学教育“做中学”的课堂教学结构应当以“探究”为核心理念，以“提出问题――猜想假设——动手探究――记录信息――得出结论——表达与交流——总结与提升”为基本结构，教师在此基础上适度变通，力求演绎出高效、灵动的小学科学教育“做中学”课堂教学。
