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塑足球课程案例
张丽亚
一、 活动目标
足球是小学生非常喜欢的体育项目之一，而彩泥也是学生经常在家或在学校玩的玩具之一。为了能让学生更好地理解足球，并发现橡皮泥的多种玩法和它的利用价值，提供孩子观察和探索的空间，创造动手动脑的机会，便围绕橡皮泥设计此活动。
1、能发挥想象，自己捏出一些物体，增强动手能力。
2、能通过联想，说说你捏出的是什么？它是怎么样的？它在干什么或者可以干什么？开拓思维，让想象插上翅膀。
3、在活动中，增强合作学习的意识。
二、 活动重难点
1.用橡皮泥塑足球并大胆尝试。
2.能与伙伴探索用橡皮泥捏出自己喜欢的物体。
三、 活动准备
1.学生准备：彩泥、彩泥工具。
2.教师准备：课件、捏好的彩泥作品及工具。
四、 活动过程
一、 导入课题：
1.同学们，你们喜欢足球吗？你有喜欢的足球运动员吗？今天我们的活动就与足球有关。
2、猜一猜，这盒子里是些什么东西？
3、教师出示一些捏好的足球物体图案，让学生观看。
4、看了这些图案，你想知道什么？
5、通过学生的回答，引出本课的主要要解决的问题。
①它是怎么捏出来的？
②它是怎么样的？它在干什么？它可以干什么？[激趣质疑，激发学生的好奇心，自然地引出课题，并引导学生自己说出来本次活动要解决的问题，给学生创造一种主动学习的机会。]
二、游戏练习说话：
1、教师指定两种图案让学生捏（足球场地和运动员）
2、学生自由游戏，活动开始伴有活泼轻快的音乐，当音乐声停止活动就结束。一边说一边捏，要求用上“我先……接着……最后……”的句式。（以下也-相同）
[播放音乐，能使课堂气氛活跃，调动学生潜在的激情，调控课堂上学生活动的时间，做到收放自如，不留痕迹，使过渡自然]
3、抽几位学生上台一边捏一边说。
4、句式训练。
我先把橡皮泥分成一块一块，大小差不多的小块
接着把每块橡皮泥揉成（ ）的
最后我用牙签把它们（ ）地穿起来
[先充分发挥学生的主体性，让学生有不同的理解，最后归于语言文字上的统一规范，但在统一中追求个性化]
5、这样捏出来的橡皮泥是怎样的呢？
你看，（ ）的（ ）被我捏出来了。
6、选择一种自己喜欢的图案捏橡皮泥。要求一边说一边做（伴音乐）
[活动与语言训练有机结合，给学生充分的活动时间，让他们在游戏中，动手活动中增加兴趣，主动参与学习]
三、自由活动（捏橡皮泥）（伴音乐）
1、你还能捏出其他与足球有关的东西吗？
用上：我捏的是什么，它是怎么样的，它可以干什么，它在干什么。
2、活动开始，发挥想像力六人小组合作。
[渗透合作学习的新理念，发挥学生想象，珍视学生独特的创造力，给学生留下自由空间]
五、 活动反思
我把这堂课定位在活动综合课。因为活动课，对课堂的调控很难把握。让学生放开手去活动了，活动以后该以什么样的方式给收回来呢？为此我试着以音乐声，代替我在学生活动后的大呼小叫“停下来”。音乐声既可以鼓动学生情绪、渲染气氛，又可以起到调控的作用。事实上，这堂课中采用的音乐声也确实达到了这种目的，并使过渡自然有序，这或许也是给我自己的一个启发。
新课标指出，一定要以人为本，要充分重视肯定每一位学生，学生的学习兴趣，学习激情是我们老师苦心经营的目标。只有肯定了每一位学生的回答，那他们才能树立学习的信心。在这堂课中，我也尽量这么去做了，但最终我还是在无意中伤害了一位学生，原本经过前面的鼓励，学生学习情绪很高，但当这位学生回答的问题不符合我的要求时，我当即给予了否定。事后这位学生一直就提不起精神，不再参与学习了。这就是我亲手把苦心经营的小苗给折断了。事后我虽然也采取了补救措施，但却留给我很多的思考。为什么我努力想去做到的，却被我不经意间毁掉了？可能在我的思想深处还没有真正把“肯定每一位学生”放在应有的位置上吧！因此，如何在平时的教学中，贯彻这一思想，如何更好地去肯定学生，这也是这节课留给我的思考。
