明天，我们该怎样做教师？

------关于教师素质现代化的调查与思考

 王 道 荣

前   言

   历史的经验告诉我们，每一次新事物的出现都会带来一场革命。在这场革命面前，现存者只有两种选择，或适应新的潮流而更好地生存，或依然故我终被淘汰。面对新思维、新技术、新潮流，如何采取积极有效的应对策略呢？明智的选择是既要自信，更要自危，要以变革求生存，以创新求发展。千百年来，国如斯也，家如斯也，政如斯也，商如斯也。教育，亦如斯也。

今天，信息技术的迅猛发展带给我们的震撼与冲击已无处不在。教育，作为一个国家综合国力的加油站，越来越多地引起了有识之士的关注。许多国家从国家与民族的利益出发，纷纷制定对策，以期在这场革命中占据制高点，夺取主动权。这，就是实现教育现代化。“我省从1993年起在经济发达的苏南地区进行了可贵的探索与实践，代表了中国教育改革与发展的方向”。[①]中共中央、国务院高瞻远瞩，又与1999年6月13日召开了第三次全国教育工作会议，制定并发表了《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》，给我国教育的新时代应对提供了可资借鉴的理论与实践依据。

   教师素质的现代化是实现教育现代化的决定因素。可当我们真正要面对教育现代化时，许多教师却都很茫然：明天，我们该怎样做教师？

    昨天------ 给我们留下了什么？

人类社会经历了不同的历史发展阶段，概括起来大致可分为采猎时代、农业时代、工业时代及后工业时代。教师作为生产经验和社会生活经验的传授者始终伴随其中。回顾中华教育史，教师的形象被人画成了这样的一幅漫画：“一支粉笔一本书，一块黑板三间屋。‘之乎者也’讲经纶，哪管时世今昔殊。”先生们天天如此，年年如斯，在为我们留下了宝贵的教育经验的同时，也为中国教育留下了独特的积弊。作为一种传统，它自然或不自然地渗透到我们的血管里：

   1、重视人文知识的传播，轻视自然科学知识的教育。长期以来，我国基础教育中重文轻理的现象颇为严重。原因虽然是多方面的，但主要是由我们民族的文化教育传统影响所致。我们所熟知民族教育传统是“崇尚熟背诗文，精通音律，擅长丹青”，在很大程度上忽视了对自然科学知识的教育与传播。这种现象虽然在现当代教育中有所改善，但作为一种传统，它的影响还无处不在。目前，多数学校仅有的实验室，不是简单落后，就是利用率太低。学生的课余生活少有几人投身科技活动。鸦片战争以来中国的屈辱历史足以让我们警醒----落后就要挨打。

    2、重视知识的传授，忽视能力的培养。具体表现在学科课程设置偏多，教学知识相对老化，学校教育相对封闭。教师唯恐学生吃不饱，把学生看成了知识的容器，一个劲地讲，一个劲地灌。这种良苦用心违背了青少年身心发展的规律，使学生既无暇顾及知识的融会贯通，又没有精力参与一些有益的社会实践，一门心思死读书，读死书。这样培养出来的学生大多都是知识的巨人，能力的矮子。走出校门后难以把学到的知识灵活运用到生活实际上，更难以去谈及创新了。

   3、重视共性的培养，忽视个性的开发。“国际社会现行的教育，本质上是一种工业文化，是在工业化的发展过程中形成和发展起来的，它为工业化培养人才，贯彻的是工业文明的基本原则。”[②]因此，现代教育模式具有标准化、专业化、集中化、同步化的特点。我们目前的学校就像台机器，人才的培养过程像机器制造产品一样，其培养出来的学生几乎都是一个面孔，缺乏个性，忽视了人的个性的发展。

4、教育体系不连贯，缘科举之风犹存。目前素质教育的推进从某种程度上讲已走入瓶颈。一个根本的原因，那就是高考这根指挥棒在起作用。小学在搞素质教育，中学却大搞应试教育。报载北京师范大学的一位文科教授用高考语文试卷进行自测，结果考了个不及格。可见，我们的高考偏离素质教育的轨道已有多远。毋庸讳言，从某种意义上讲，今天的高考就是科举之风犹存。现行的高考虽然为我国选拔人才做出一定的贡献，但目前却它已经成为推进素质教育的一道篱笆。应该对高考进行合理有效的改革，使之成为促进教育现代化的实现和全民素质提高的动力所在。

 今天 --------- 我们的教师怎么样？

“今天的教师怎么样？”如果我在同仁们面前提出这个问题，肯定会有很多人表示不理解。因为，人们熟知，在教育形势如此之好的今天，我们的教师大多兢兢业业，恪尽职守。可当你看完下面的调查资料后，每一个有责任感的教育工作者恐怕再也高兴不起来了。

表1   教师问题自测统计

（资料来源：王铁军著 《教育现代化论纲》  P161）

表2 教师问题调查统计

 （调查对象：连云港市城区部分小学四、五年级学生）

从表1中可以看出，影响教师发挥作用的问题“总是”、“经常”两项排在前几位的是：8、效率低的学校管理机制，占49%；11、教师社会地位低，占48%；7、缺乏自我发展的机会，占45%；10、设施不够，占45%。

从表2中可以看出，凸现教师群体中存在的问题“较少”、“无”两项排在前几位的是：6、不能经常并熟练使用现代教育媒体的，占92%；3、教学方法陈旧的，占85%；2、缺乏耐心的，占78%；9、不能尊重个性差异的，占75%；1、缺乏爱心的，占45%。

综合调查中的各种因素，我们发现，绝大多数教师在辛勤工作、默默奉献。和过去相比，整个教育教学和改革的态势是好的。但纵观世界范围内特别是发达国家教育现代化的进程，我们目前的教育在很大程度上还有很多“泡沫现象”。从深层次上讲，教师群体中所暴露出来的很多矛盾已经严重地制约着我国教育现代化的进程：

1、现行管理体制束缚了教师积极性与创造性的发挥。

   从某种程度上讲，我国现行的教育管理体制是行政化的产物。主要表现在校长是上级任命，教师是上级分配，办学是统一模式，管理是行政命令。长期以来，在很大程度上造成了“出工不出力，出力不出心”的现象。久而久之，大家对这种现象是视而不见，习以为常，学校成了一潭死水。虽然近年来进行了一些改革，但大多是只打雷，不下雨。或者是雷声大，雨点小。一句话，没动真格。相反，民办学校却以其灵活的机制显现出旺盛的生命力。连云港市灌南县某公办中学几年前还是个“黑窝窝头”，如今却成了“香馍馍”。原因是该县大胆采用“校长选聘”、“教师入股”的办学方法，学校领导和教师充分发挥了自己的积极性和创造性，把自己真正当成了学校的主人。他们在自己的“责任田”里精耕细耘，人人都希望有个好收成。一年来，学校声名鹊起，吸引了四乡八邻的学生前来就读。人还是原来的人，学校也还是原来的学校，不同的是管理的体制发生了变化，。它给我们带来的启示是深刻的：体制改革不能再等啦！

2、 教师主动适应教育现代化的程度不高。

   有这样的一件事使我至今记忆犹新。笔者曾经有幸听过一位特级教师的示范课。为了展示该校的教育现代化成果，这位特级教师特意用多媒体课件辅助教学。由于设置了屏幕保护程序，中途电脑突然黑屏。这下她可慌了手脚，待别人帮她排除了故障，上课的情绪却受到了很大的影响。很显然，这位教师缺乏操作微机的基本技能，同时也可以肯定，课件也不是其本人制作。笔者在任职的学校里做过这样一个调查，全校35位教师，能主动学习并实践第三次全国教育工作会议精神的有4位，占11.4%；能主动吸收新的教学思想并不断改进教学方法的有7位，占20%；能自学并熟练运用多媒体技术的有5位，占14.3%；能独立制作课件的有3位，占8.6%；能利用网络查阅资料的有3位，占8.6%。绝大多数的老师每天都在很木然地重复着自己的过去，在新时代里继续过着“教书匠”的日子。笔者任职的学校还是一所条件不错的城区小学，这个问题如果放到边远地区，结果恐怕还远不止如此。

3、 教师心理问题更加突出。

工作中我们发现，教师体罚和变相体罚学生的现象屡禁不止。单从这一点折射出，教师的心理问题比以往更加突出了。主要表现在：缺乏爱心、容易急躁、缺少交流、拒绝合作、整日牢骚满腹、工作缺乏主动性与创造性、缺少奉献精神等。造成教师心理问题的原因是多方面的。首先，现代生活节奏的加快和人们价值观念的变化是造成教师心理问题如此突出的基本因素。其次，教师不能主动适应社会发展的要求是造成这种现象的内在条件。第三，师德教育的简单化是造成教师心理问题如此突出的外在条件。第四，落后的管理体制是形成教师心理问题的根本原因等。教师心理问题的出现应该引起我们的高度关注。古人云：千里长堤，溃于蚁穴。接蚁穴虽小尚能溃千里长堤之理推论，如此严重的教师心理问题切不可等闲视之。这种现象的存在和蔓延，浅而言之严重影响了素质教育的实施和教育现代化的推进，进而言之影响着国家和民族的未来。在大力推进教育现代化的今天，关注并预防教师心理问题的出现，是一项十分必要的工作。

4、 教师知识结构严重失衡。

现代教育呼唤通识博学并能不断根据需要充实调整自身知识结构的新型教师。因此，很多国家都把教师继续教育作为实现教育现代化的重要手段之一。我国教育行政部门近年来也把教师继续教育作为一项重要工作来抓，并已经取得了可观的成效。可纵观本地区以学历教育为主的小学教师继续教育的普遍情况，其中暴露出来的问题值得我们的思考。以本校为例，40岁以下的青年教师100%参加了大专以上学历的进修学习，进修文科的有30人，约占96.8%，专业对口率只有38.7%；具有初级英语水平的有3人，占全体教师总数的8.6%（其中两人为英语教师）；爱好体育艺术的有13人，占37.1%；喜欢自然科学的有1人（专业自然教师），占2.9%；关注并了解“纳米技术”等重大科技成果的有2人，占5.7%；具有多学科教学能力的有5人，占14.3%。据此，我们可以看出，目前教师的知识结构尚不够合理，还没有走出重文偏理的传统影响。既不专，又不深，更谈不上通与博。

明天 ---------我们该怎样做教师？

   “明天，我们该怎样做教师？”很多学者都在进行勾勒。

   美国的一些学者认为，教师应从“‘以课程为中心’转向‘以提供信息’为中心，应该让教师尽快接受新思想、新理论、新成果。”[③]

   江苏教育学院副院长彭坤明先生认为，面对教育现代化，教师素质应当在以下几个方面得到切实而有效的提高：“确立以创新为本的素质教育思想；增强培育创新人才的责任感和使命感；把塑造创新人格作为最高道德标准；具有科学揭示创新人才成长规律的能力；努力提高教学方法创新的自觉性；注重学生知识的整合和内化；有效开发和利用现代教育资源。”[④]

江苏教育学院王铁军教授是我国较早参与教育现代化研究的学者，他认为，现代教师的角色就应有如此定位：“言传身教，教书育人的教育者；文化知识的传递者；智力资源的开发者；未来生活的设计者；心理健康的指导者；学生集体的组织者；学校与社会的沟通者；教育现代化的开拓者”。现代教师应该具有以下几方面的职业素养：“现代意识和时代精神素养、职业道德素养、科学文化素养、能力素养、身心素养。”[⑤]

香港大学教育学院助理教授潘剑芳认为：“要改善教师的素质，教师不单需要大学文凭，而且需要改善提倡教师研究精神之师资训练课程的水平，以及教师不断进行专业发展，成为一生不断的学习者。”[⑥]

   综合各家之言，笔者认为，教师素质的现代化应该突出表现在以下几个方面：

   1、具有良好的职业道德。教师是人类灵魂的工程师，特殊的职业决定了教师必须具有良好的职业道德。现代教师更应该努力提高自己的政治思想素质，以邓小平理论和江泽民总书记“三个代表”的重要思想为指导，热爱教育事业，教书育人，为人师表。精心组织教育教学，积极参加教学改革，不断提高教学质量。

   2、具有创新意识和时代精神。要把学生培养成创新人才，教师首先必须是创新型教师。为师者要善于反思，敢于批判，勇于质疑。不唯书，不唯上，只唯实。关心国家的前途和民族的未来，敢于站在时代的前列，去探索和发现指导人类前进的哲理和推动人类进步的科学文化知识。

   3、具有人文素养和科学精神。现代教师应该更加重视人文关怀，能够树立以人为本的素质教育理念，尊重学生的人格尊严和个性发展。用科学的精神带领学生去探求真理，发现知识，立志为人类文明和社会进步作出贡献。

   4、学会继承与批判。现代教育决不是对传统教育的简单否定，而应该进行反思性探索，对仍具有生命力的精髓应予以肯定和继承，并结合时代精神进行创造性的“古今汇合”和“中外融通”，批判地吸收人类教育史上的一切遗产，走一条有中国特色的社会主义教育创新之路。

   5、学会终身学习。联合国国际二十一世纪教育委员会主席雅克·德洛尔在《论未来教育》中提出了“终身学习”的概念，他认为，“‘终身学习’将成为人们的一种生活方式。”[⑦]现代教师应该有别于传统的死教书、教死书的教师模式，应该告别上一次大学即受益终生的时代，必须穷其一生，不断学习，以获取更多的源头活水，以适应教育现代化的需要。

 后  记

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。加快教师素质的提高以适应教育现代化的需要已迫在眉睫。“我国人口多、底子薄，教育和科技水平同西方发达国家相比，还有很大的差距。”[⑧]虽然如此，但我们决不能畏缩不前，而应该奋起直追。全社会应该营造一个大家都来关心教育、关心教师的良好氛围。我们每一个教育工作者也应该有高度的责任感和使命感受，积极投身到教育现代化的大潮中，自我锤炼，不断提高，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。