|
|
一、比较研究法的基本认识
1．概念：
比较（comparative），指根据一定的标准，把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察，寻找其异同，以把握研究对象所持有的质的规定性。比较研究是确定对象间异同的一种逻辑思维方法，也是一种具体的研究方法。教育科学的比较研究是对某些教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
2．特点：
从比较的角度把握对象特有的规定性
研究对象必须具有可比较性
以比较分析研究方法为主。
二、比较研究的历史发展
萌芽阶段。“旅游者的传说”希腊、罗马以及后来的马可·波罗
形成阶段 19世纪研究者通过实地考察访问，搜集不同国家的教育制度和教授方法资料作简单类比，以此为借鉴。《欧洲大陆的学校和大学考察报告》
发展阶段 用理论推断法努力探究影响各国教育体制差异的根本原因，特别是对社会与教育之间关系的深刻分析。
成熟阶段20世纪60年代后，运用社会科学的、准自然科学的方法，用定量定性资料分析认识变革中的教育结构，确定各种因素在教育发展中所起的作用，寻求更科学、更精密的方法。
三、比较研究法的作用
可以帮助人们更好低认识事物的本质，把握教育的普遍规律
能使人们更好地认识本国、本地的教育状况
能帮助人们获得新的发现
能为教育政策的制定提供依据
四、比较研究法的种类
1．根据事物间存在的差异性和同一性而分：同类比较研究和异类比较研究
2．按比较对象历史发展和相互联系而分，纵向比较研究和横向比较研究
3．按照比较的性质，可分为定量分析比较和定性分析比较
4．按照属性的数量，分为单项比较和综合比较
五、比较研究法的运用
1．基本步骤 贝雷迪“四阶段”说
描述、解释、并列、比较
我国教育比较研究的基本步骤
确定比较的问题
制定比较的标准
搜集资料并加以分类、解释
比较分析
结论
2．运用比较研究法的基本要求
要保证可比性
资料的准确性和可靠性
坚持全面本质的比较
