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“三学”助力，“童心”有方
——师专二附小开展深入“三学课堂”暨童心“四有”好教师团队培训活动
为落实童心“四有”好教师团队的建设内容——以服务课堂改革为目标，扎实推进校本研修。2020年9月8日下午，师专二附小开展深入“三学课堂”暨童心“四有”好教师团队培训活动。此次专业研修，连云港市教研室副主任马建明以《素养本位的“三学课堂”》为题，从“三学课堂”实施背景、“三学课堂”内容解读、“三学课堂”校本实施三个方面向大家具体阐释了课堂改革的要点及具体做法。马主任在讲座中指出，当前的课堂教学改革要有三个转变，从“知识中心”向“经验中心”转变；从“教学设计”向“活动设计”转变；从“单一知识”向“知识结构”转变，这样才能立足儿童，让“课堂”成为真正的“学堂”。马主任重点解读了“三学课堂”的内容，指出课堂教学改革要研究课堂教学的目标、内容、过程和评价，课堂要以“教师为主导、学生为主体、学习为主线”，学生才能实现“真学、深学、乐学”。只有这样，老师们才能通过课堂教学改革，发展与提升学生的必备品格和关键能力，提升自己的教学水平和科研能力。
马主任还对我校的“童心课堂”给予了高度评价，鼓励大家进行“三学课堂”校本化实施，继续深入基于儿童学习机制的“童心课堂”的探究，将“三学课堂”的四个环节与“童心课堂”的六个环节进行理念的融合，研究出可实践的操作范式，进一步深化“三学课堂”校本化实施的实践与探索，打造“三学课堂”的“童心课堂”校本化表达路径。
马主任将教学理念融入具体生动的教学案例中，为我们“童心”“四有教师”的发展提供了新的理念指引。老师们在培训后纷纷表达了自己的“童心”感悟：
“三学课堂”下的童心做思共生的科学从“问题与导向、猜想与假设、操作与体悟、合作与分享、拓展与践行”等主要要素与环节出发，着眼于科学学科的核心素养和关键能力，改造学生的科学活动经验，增强科学活动的内涵，从而凸显学生的科学学习的深度，提升学生科学探究的水平，营造科学课堂文化新型形态，实现科学课堂学与教的品质的提高。
——童心“四有”好教师团队成员 张小勤
在童心课堂实践活动中，帮助儿童真学、深学、乐学可不是说说那么简单。这不仅需要教师有扎实学识，也要有仁爱之心，要用自己高尚的道德情操做学生学习和精神成长的引路人；在课堂教学活动中，更要时刻发挥教师的主导作用，以学生为主体，让学生站在课堂的中央，帮助学生成为学习真正的主人。
——童心“四有”好教师团队成员 张情情
听了马建明主任关于三学课堂内涵的解读，我对数学教学有了进一步地思考，更加深刻地认识到教师的主导地位，以学习为主线实现学生学习的主体作用，今后的教学将更加关注数学与生活实际，从生活情景出发，关注学生思维的发展过程，创设适合不同孩子的问题情境，实现每个孩子都能获得数学知识的过程。
——童心“四有”好教师团队成员 李海娜
美术手工课的教学中，学生学会操作方法是知识和技能的习得，这是真学;能将学会的知识技能表达出来形成可视的作品即是能力的习得，这是深学;能将技能应用到今后的学习生活中才是美术素养的养成。学生在乐中学，才做到乐学。只有真学、深学、乐学，美术素养才能真正深植于心。
——童心“四有”好教师团队成员 徐小杰
作为一名道德与法治教师，教学中要立足学生本位、活动本位、生活本位。由知识中心向经验中心转变，由知识积累向道德自主结构转变，由教学设计向活动设计转变，打造“三学课堂”的“童心课堂”校本化表达路径，培养我们的孩子成为有良好品格和行为习惯的新时代少年，这次的学习更加坚定了我成为一名合格“四有教师”的坚定信念。成长路上，我要始终与“四有”相伴，与“童心”为伍。
——童心“四有”好教师团队成员 赵淼淼
作为音乐教师，深刻感受到乐学在音乐学科是非常重要的，在以后教学中，思考与实践相结合，牢记三学课堂的教学理念，逐渐提高学生的能力，并同时加强自己的教学和科研能力。
——童心“四有”好教师团队成员 吴泞含
体育学科教学中，践行“三学课堂”的教学模式。教师通过合理鼓励性的评价，精细的技术讲解，能够使学生在练习中投入激情。“三学课堂”教学模式让教师在充分了解和把握课程标准、学科目标的基础上，以学生为载体，在课程改革中，可以打破原来的教学观、教材观，创造性地使用教学手段，真正做到“把时间还给学生”。
——童心“四有”好教师团队成员 吴知伟
从老师们的“童心说”中，不难看出，只有立足课堂，让课堂成为实践与研究的沃土，改革与创新的基地，反思与发展的源头，这样关注儿童心理与需求的课堂才有生长点，才能焕发出生命力，才有将“三学课堂”的理念汲取到“童心课堂”中，对自己的课堂进行改革，为课堂教学改革助力。
本次培训，是我校童心“四有”好教师建构的团队系列课程之一，将引领团队成员进一步研究课堂，研究学生，研究学习，促进理念的提升，争做“四有”好教师。
